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写作文老师评个优代表什么
好表示最高等级，做的非常漂亮。优是在作业当中属于较好的一类。良表示作业虽然有错，但完成还不错。阅表示老师已检查完。老师在批改作业是给予学生相应水平的评价是对学生的一种肯定与鼓励，同时也是表明自己对于学生的学习情况的一种监督与检查。
这是两个词的比较，但就表述来看，应该是“优”更高级一些，因为“优”有“优秀”的意思，而“好”更多是“良好”的意思。
老师评价一个学生的优点，怎样写 1同学： 你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着坚韧刚强。 每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，令人爽心悦目；每次批改作文都能感受到你的执着，让人为之赞叹。
有关持之以恒的作文小组互评评语我想要有关持之以恒的学生评语
1、梦想就像一颗种子，只有持之以恒，勇于奋斗，才能破土而出成为参天大树；梦想就像一粒石子，只有坚持不懈，肯于付出，才能成为一块美玉；梦想就像一只虫茧，只有坚持不懈，勇于拼搏，才能破茧成蝶。
2、引导学生持之以恒的评语 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你是个聪明的学生，你知道吗？学习是要*持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。
3、面临越来越临近的高考，只有持之以恒，坚定自己的信念。
如何写学生互评作文的想法与方法
1、（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 作文批改的范围： 批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
2、互评前的准备主要从以下几个方面入手：(1)互评兴趣的准备。教师要努力激发学生对互评的兴趣，只有有了兴趣，才能积极主动地参与，体验他人写作的过程，发掘他人写作的优点和缺点。教师可以在要互评的作文内容上选取学生感兴趣的话题，也可以采用评价奖励机制，促进学生有兴趣参与互评。(2)互评能力准备。
3、作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。通过今学期的训练，收效显著。
4、我在自我评价中认识到，尽管我在上课时表现得非常专注，但我的成绩并未达到我所期望的水平。这可能是因为我还没有找到适合自己的学习方法。我计划在下一个学期里逐步探索并找到合适的学习策略，以提高我的成绩。 随着期末考试的临近，我意识到这一学期即将结束。
童年趣事作文互评评语
文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。详略得当，虚实相生，是的两大特色……内容更丰富更生动。全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
作文如做人，从你的生活感触感染中可以看出你是个积极上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。
童年是美好的，而它，却只有一次。在充满乐趣的童年里，我做了许许多多的趣事。童年趣事 每个人都有童年，每个人的童年都很丰富多彩。你们想知道我的童年吗？请听我一一道来 我的童年最平凡了。我相信每个农村的孩子都经历过---捉螃蟹。我和几位朋友拿了一个塑料袋就出发了。
嫩绿的小叶是四季的希望；初升的太阳是蓝天的希望；少年儿童是人类的希望。童年的梦幻世界扑朔灵秀，童年的点点滴滴永远存记。金色的童年，犹如春季的绿芽和着春雨的滋润展开了新叶。童年在娇弱的啼哭声里，童年在奶奶的呵护声中；童年在呀呀学语的唧喳声里，童年在妈妈疼爱的忧忧目光中。
如何指导学生互批互改作文
1、（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 作文批改的范围： 批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
2、指导学生互相批改作文的十条标准第一，作文的格式正确不正确。(5分）第二，卷面整洁不整洁。（5分）第三，标点符号是否基本正确，有没有一逗到底之类的情况。有几个不正确的，、挑出来，扣分。（5分）第四，看有多少个错别字。（5分）第五，找病句。
3、评改前教师要作示范评改，让学生掌握作文评改的标准和方法，并统规范评改符号。要让学生自己评改作文，首先要让学生掌握作文评改的标准和方法，统一规范的评改符号。
4、学生互批作文基本内容如下：学生分组。对于小学生来讲，一对一的互批还是很有难度。主要是写作低水平的学生看不出高水平学生作文的好处与问题。他们在批改上或难于下手，或对兴趣不大，或不能正确的评点。这些反而不利于学生作文水平的提升。
5、第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。
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